体素质、规范化管理能起到积极作用。 “双向互动”教学模式虽然是我们的办学特色，但是，上百名教师上课按一种模式，千篇一律、千人一面，往往会扼杀教师的教学个性。课堂教学对教师而言，不仅是为学生成长而安排的活动，也不仅是一项任务的简单完成，它同时也是教师生命价值和自身发展的体现。课堂教学要充分张扬教师、学生的教学个性。教学要有统一的要求，但无须也不该要统一的方法。教师要有统一的规矩，但无须也不能总是采用统一的模式。教育的最高境界应该是教无定法，学无定法。绚丽多姿的课堂需要个性飞扬的教师，教学管理者应鼓励教师在教学方法、教学技巧、教学手段上标新立异。唯有多样化、个性化的教学模式，才会有更广泛的适应性，模式发展才会永葆旺盛的生命力。 Р 教学不能本末倒置，把情景和活动变成了讨好学生的法宝，忽略了对知识的掌握和能力的培养。创设情境和组织活动是为了调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，活跃学生思维，引导学生体味知识形成能力的。但有些课堂上看似轰轰烈烈，而教学目标实际上反而没有得到很好实现。有的只是完成既定的程序和规定的现成内容，并没有思想的碰撞和信息的交流，也就没有形成真正的师生、生生互动。有的以情景和活动代替了本该进行的精彩的教师讲解和必要的知识拓展；有的则近于没有章法的瞎胡闹，课堂失控，教学任务都无法完成。过多的，五花八门的活动和情景以及不断变化的教学手段时时分散着学生的注意力，Р任何教学模式都必须在特定的条件下才能发挥效力，没有实验中学教师的奉献和探索精神，没有实验中学学生的遵规守纪和勤奋好学，没有上上下下的持之以恒，就不会有良好效果。而且，无论是教师还是学生，都是以整体的生命而不是以生命的某一方面投入到各种学校教育活动中去。从这一角度去审视，任何学校教育活动都会对人的身心产生影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及教师、学生多方面的发展，我们推广课堂教学模式更应该关注这一点。
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