第2章农村中学物理课堂分组教学现状①傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].北京:首都师范大学出版,2002. ②陈时见.课堂学习论[M].桂林:广西师范大学出版社,2001. ③吴康宁.课堂教学社会学[M].南京:南京师范大学出版社,2002. 3 第2章农村中学物理课堂分组教学概述 2.1 相关概念的界定 2.1.1 农村中学农村(countryside),是从事农业为主的人民聚居地。人口稀少,居民点分散在农业生产的环境之中,具有田园风光;家族聚居的现象较为明显;工业、商业、金融、文化、教育、卫生事业的发展水平较低。地方习俗较浓厚。多数农村有本地的一些约定熟成的习惯风俗。交通不发达,相对城市的交通来说,农村的道路多为泥泞的乡间小路。中学(middle school),分为初级中学与高级中学,属于中等教育的范畴。初级中学一般是指九年义务教育的中学。高级中学是指高中非义务教育阶段的中学。另外, 清末称中国传统的学术也叫“中学”(区别于“西学”)。[8] 农村中学(Rural middle school),指非城市建制的乡(镇)及以下的中学。[9] 2.1.2 课堂课堂(classroom),课堂是进行教学活动时的教室。泛指进行各种教学活动的场所。“课堂是学生生长的地方,是教师生长的地方。”①“新课堂在学习目标指向上强调情感态度,学生在合作学习中相互切磋、互相交流,并从中寻找到情感、态度等方面的生长点,在社会实践中,形成和发展学习者自身的情感、态度等个性特征。”②“课堂活动不仅仅是一个教学活动过程,而且还是生活和成长过程,是学生人生中一段重要的生命经历,是他们生命中的有意义构成部分。”③ 2.1.3 分组教学分组教学(group instruction):对于分组教学通常可以分为广义的分组和侠义的分组,广义的分组包括打破原有班级结构,按学习能力、兴趣爱好和学习动机等将学万方数据
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