面所阐述的校本教研依托的组织结构有所不相符合。开展校本教研的目的是促进教师的专业发展,教学研究的组织设置以及组织所担负的主要职能要以有效推动校本教研为原则,使教研组织真正成为教师专业发展的平台。3 基于以上情况,所以本课题在选题立项时注重于选择合适的立足点, 基于本校的校情和教师实际情况,本选题立足于学科教研组,以学科教研组织的实践为依据,以基于“问题解决”学科教研方式开展探讨,对改变中小学教科研的现状具有针对性,符合教师教学研讨与业务水平提高的需 3李玉娟.中小学教师校本培训模式研究[J].中小学教师培训.2001(4) 上海师范大学硕士学位论文第l章绪论要,体现了研究回归实践,回归学校,回归教师的原则,对形成学校教研文化和学校办学品牌具有重要的理论与实践意义。4 1.3研究的目的本课题以解决教学实际问题为教研活动的核心,进行系列化教研活动的实践和探索,初步形成可操作性、系统性的校本教研活动新模式,为健全和完善校本教研活动提供借鉴,推动课程改革的有效实施,促进教师专业发展。 1.3.1总体目标有效的校本教研是推动学校全面发展,促进师资队伍成熟发展的有力抓手,它不仅能使学校成为教师学习、提升、成长的摇篮,同时也能使学生充分吸收知识的养料,健康成长。因此,校本教研的有效性就显得尤为重要。本课题以新课程改革为背景,在回顾过去传统教研的基础上积极改革学校现有的教研制度与模式,以此改革教师现有的“教”与学生的“学”的生存状况,研究总结出真正适合师生共同发展的有效途径与渠道,从而促进教师专业素养的提升、推动学校的校本教研制度与模式的改革,更好地全面推进素质教育。 1.3.2具体目标(1)通过本课题的研究,努力把学校建设成为学习型、研究型的团队, 转变教师的教学理念和行为,促进教师的专业化发展。同时,探索出基于问 4王莉芳.“问题解决教学”之我见[J].中国科技信息,2008,(13)
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