线老师对综合实践活动课程基本不了解。其原因主要有:1、认识不到位,领导不重视,导致行动不积极。认识包括领导认识和教师认识,尤其是领导认识。以中国的现行体制,领导是否重视,往往决定着改革的成败。目前教育主管部门有相当一部分领导对课程改革认识并未真正到位,表现在仅满足于领导机构的成立,相关政策文件的制定,对实施中碰到的问题重视不够。处于课改一线的中小学领导、教师也有相当一部分人至今心存疑虑,因循守旧的教育观念与课程改革倡导的新理念格格不入,现实存在的种种问题与新课程构建的理想愿望矛盾重重,已成为制约课程改革推进的主要障碍。综合实践活动作为一门全新的课程,其课程内容的复杂性、课程资源开发、组织实施的艰巨性、现实与理想之间的不协调性,导致这门亮点课程行动缓慢,步履维艰。有些问题连课改专家、教育教学研究人员都还没有完全认识和理解,对教学一线的校长老师来说,要在短期内认识到位是不可能,也不现实的。必然导致讲起来重要,做起来次要,因而绝大多数中小学还处在观望、等待状态。从目前情况看,领导重视的,综合实践活动课程实施就比较好。2、培训不到位,理念没掌握,导致一线教师实施有困难综合实践活动是基础教育课程改革的最新亮点。然而综合实践活动没有课程标准,没有教材,没有教参,没有现成的经验可借鉴,没有现成的模式可参考,这对于长期以来依纲据本从事教学的教师来说,普遍感到无从下手。综合实践活动课程上什么?怎么上?谁来上?是摆在广大中小学教师面前需要解决的问题,最好的办法就是培训。但是,在具体的培训中,发现存在着许多问题。就区培训来说,其时间是有保证的,但其内容仅局限在理念的层面上,操作层面的内容严重不足。这就导致区级的培训在实施层面上的可操作性内容先天不足。而校本培训,更是实践、内容都无法保证。这样的培训链模式能让一线的教师理念到位?近二年来的实践表明,综合实践活动课程实施较好的学校都是在经过多次的培训
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