史的教育价值科学史科的创始人乔治·萨顿(e·Sarton)说“科学史是自然科学与人文科学之间的桥梁,它能够帮助学生获得自然科学的整体形象、人性的形象,从而全面的理解科学、理解科学与人文的关系。’’【24J生物科学史中蕴含着丰富的教育价值,对实现课程目标有着积极的意义,在生物科学史相关的学术研究中很多文章都有对其的描述和归纳,例如国家普通高中生物课程标准研制组核心成员、北京四中的郑春和老师在“注重生物科学史的学习一一文中表明:生物科学史是培养学生科学素养的生动教材,有助于学生理解科学知识,有助于学生形成科学观念,有助于学生对科学过程和本质的理解, 是对学生进行科学方法训练的好素材【25】。由王永胜教授主编的《生物学核心概念的发展》一书中对生物科学史的教育价值做了比较详细的说明。本书是一本很好的高中生物新课程的科学史资源,在本书的绪论部分详细讲述了为什么要学习生命科学史,原因之一就是生命科学史具有独特的教育价值,介绍了八方面的教育作用:①生命科学史是一部思想史,揭示了人们思考和解决生物学问题的思想历程,展示了科学家所处的时代背景,记录着科学家们的思想以及思想转变;②展示了生命科学各个分支学科是在解决什么问题的过程中形成和发展起来的历史以及各个分支学科之间的联系;③揭示了自然科学的定量化、观察与实验、在自我更新中完善和进步等本质;④揭示了每~个知识点的产生过程就是一个探究的过程,蕴含着“知识与过程一的统一;⑤展示了在探究知识的过程中科学家之间的合作;⑥展示了在探究知识的过程中科学家所持观点之间的碰撞和论争:⑦展示了成功的实验与选择合适的实验对象之间密切相关;⑧呈现了科学家的科学态度、科学精神和科学世界观【26】。生命科学史对于培养学生的生物学素养乃至科学素养具有积极的意义,在探究性学习中将发挥重要的作用。总之,生物科学史就是一部人类不断探究,发现并提出问题、想办法解决问题,不 4
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