生更好的理解三角函数概念。⑤苏耀忠、石颐园提出函数概念是初中数学的一大核心概念,从PCK内涵角度提高函数概念教学的有效性,并以函数概念具体教学案例解析PCK,提岀PCK具有普适性,是积累数学教师PCK的有效途径。⑥马怀远提出学生学习函数概念接触到三个函数概念表述,但是并不能掌握函数概念实质,导致函数思想和应用函数模型解决实际问题的能力也有所淡化,因此对函数概念教学进行反思,不能过度关注函数概念形式化。⑦温翠霞(2014)在研究中应用变异理论指导函数概念教学设计,并以具体教学案例为说明,验证变异理论指导教学的有效性。⑧陈维龙在函数概念教学中引入复习旧知识方法,让学生动手、动脑、动口、表达,形成一般化学习方法,让学生自己思考和启发,深化“教学做合一”模式,王借.高中函数的思维特征一一挖掘教材背后的思维素材[」]•宿州教育学院学报,2016,(03):153-154+158.石江娜,高明.人教A版与北师大版高中数学教材“指数函数”内容设置比较研究[J].教育教学论坛,2015,(43):58-59.®李红刚,潘建辉.解析函数概念的探究式教学实践与认识[J].重庆第二师范学院学报,2013406):100-103.欧慧谋.促进函数概念理解的设计一一逆向设计卩]・广西教育学院学报,2014,(02):164-167+174.陈曦,张海玲,王尚志.HPM视角下“任总角三角函数的概念”教学研究卩].首都师范大学学报(自然科学版),2014406):23-27.©苏耀忠,石颐园.从PCK内涵的角度解析函数概念的教学[J].教育理论与实践,2015,(20):47-50.马怀远.函数概念的教学反思[J]・柳州职业技术学院学报,2015,(02):111-114.温翠霞.变异理论指导下的高中函数概念教学设计卩]•山西师范人学学报(自然科学版L2015,(Sl):l-2.优化函数概念教学过程。①
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