价, 如课堂提问环节中对学生的评价可以使学生主动加深对历史基本史实内在联系的理解,巩固了基础知识,并使知识结构化、系统化,从而把教师的宏观指导与学生的主动探究结合起来,形成以教师为主导,学生为主体教学互动。有利地培养了学生史论结合,论从史出的史学素养。其次, 我认为在历史课堂中重视学生的评价有利于引导学生形成正确的人生观、价值观和人文主义精神。仍然以《伟大的抗日战争》这一课为例来分析, 学生通过互联网等媒介搜集了一些日军在侵华战争中所犯罪行的资料和图片,如“南京大屠杀中中国无辜军民的尸山”“日本朝日新闻刊登日本军官的杀人比赛”“潘家峪惨案”, 还有近日关于“在钓鱼岛海域中日本扣押中国船只和船员”问题等现实资料。这使学生群情激愤, 说了很多的过激的言语, 有强烈的排日倾向。我针对这种情况, 适时引导学生, 对学生的行为加以评价, 最终使学生认识到中国已不是昔日的中国, 国际形势也发生了翻天覆地的变化, 因此, 我们既要感性认识历史, 更要理性认识当今中日关系,你能为如何处理当今中日关系发表高见吗?这样,学生不仅学到了历史知识, 更重要的是体验了探究性的学习过程, 加强了对历史学以致用这一学习目的的认识。 3. 课后对学生评价的多元化。能更准确更全面衡量学生, 提高学生素质, 更重要的是发现学生的潜能, 发挥学生的特长, 了解学生发展中的需求, 帮助学生认识自我, 树立自信。学生的评价方法应具有科学性、灵活性和实践性。要尽量避免纯业绩考查和单一考试评价的方法,努力做到评价方法的多样化,有观察、记录、访问、作业、测验、考试、档案、自我评价、家长评价等多种做法可尝试。应把评价结果及时地反馈给学生, 以便学生及时改进自己的学习方法。在历史教学过程中正确、公平合理的学生的评价, 可以促进学生素质的全面发展, 推动历史教学改革不断走向深入, 提高历史成绩, 保证新课程各项目标的全面实现。
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