要介绍两个概念的发现经过。贝尔纳:法国人,1857年,他提出“内环境”的概念,并推测内环境的恒定主要依赖于神经系统的调节。?坎农:美国人,1926年,他提出了“稳态”的概念,并提出了稳态维持机制的经典解释,即内环境稳态是在神经调节和体液调节的共同作用下,通过机体各种器官、系统分工合作、协调统…而实现的。?在初步介绍科学史的发展历程吋,笔者有意识地对每个过程展开深入挖掘。例如,“内环境”概念在提出吋的具体经历如何?“稳态”的概念乂是如何在“内环境”的概念基本确认后慢慢被人们认识与发现的?这些介绍不仅是对概念的拓宽与延伸,也能够加深学生对概念的接受程度。?在介绍完这些科学史后,笔者进一步将学生引入到现代环境中來,向学牛:强调:神经一体液一免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。这不仅深化了概念教学,也能够让学纶对刚刚学过的概念有良好的应用。?在借助科学史展开生物学概念的教学时,做好教学步骤的设计很重要。良好的教学步骤不仅能让教学有针对性地展开,也能更好地挖掘科学史中有价值的史料,进而为概念教学提供好的素材,深化学生对概念的理解与掌握。?科学史不仅能够让我们认识一门学科的发展历程,以科学史为依托也能够很好地展开生物学中某些核心概念的教学。在利用科学史进行概念教学时要注重教学方法的选取,教学过程应当富有层次性。此外,教学步骤的设置也很重要,良好的教学步骤不仅能够让概念教学有针对性地展开,也能够更好地挖掘科学史屮一些有价值的史料。这些方法都有利于科学史辅助生物学概念教学的开展。?参考文献:?[1]胡玉华•对生物学核心概念及其内涵的研究[J]・生物学通报,2011(10)・?[2]赵学杰•浅谈生物学核心概念及其在教学中的地位[J]•教育实践与研究,2011(12)・?[3]张颖Z,刘恩山•核心概念在理科教学中的地位和作用一一从记忆事实向理解概念的转变[J]•教育学报,2010(1).
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