在复习课堂上对抽取几幅经典作品,先让其作者依图介绍复习,然后大家讨论该思维导图优劣。最终老师进行总结,并同时展示自己所作思维导图。第四,依据课堂复习情况,学生对自己思维导图进行修改或重新制作,并合适地在图中插入部分事例,以帮助自己加强记忆,从而形成个人复习资料。经过这种方法,能够帮助学生搞清楚部分更具体内容是在何处以何种方法连接起来,加强对课程内容整体认识。同时笔者激励学生试着不看书或其它任何笔记往返想思维导图,并简明地画出自己所能记忆知识和对这块知识了解思维导图,并将这些思维导图和总思维导图进行对比,找出其中差异;然后深入地再作整理和修正,加强对还未掌握好那部分内容记忆。这么把整节、整章甚至整本书内容浓缩为一张思维导图,从而逐步达成РР“把书读薄”目标。Р另外,对于学生优异作品,笔者还在A班中专门开辟一块园地进行展览,以此来激发学生学习动力和学习爱好。Р3 思维导图在教学应用方面展望Р 经过一段时间实践研究,笔者感觉到,作为一个学习方法和教学方法,思维导图有着它无可估量价值。我们不难发觉,思维导图能够很好地提升学生学习能力、了解能力和记忆能力,它有利于学生逻辑思维能力培养,和学生空间智能开发。不仅能使师生双方全部从新视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽,从而实现知识活学活用,而且还有利于老师科研和学生自学。正因为思维导图有着众多应用价值,未来它在教育方面应用应该会有更宽广前景。而且更关键是思维导图易学易懂,关键就看学习者能否把它真正作为一个提升记忆、完善计划、锻炼思维、提升能力方法而加以利用,并坚持下去。当然,笔者在利用思维导图进行教学过程中也碰到了部分问题,比如,因为条件所限,学生不能亲身体会用软件制作思维导图乐趣和功效,这也给课堂教学效果提升产生一定影响;另外,在利用思维导图进行教学过程中部分变量控制还有待加强,思维导图在教学过程中最好模式和真正作用还有待深入研究。
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