》的教学中,可以利用思维导图分别从立体图形和平面图形两个方向进行教学,教学中每个图形在于生活中的常见例子联系起来,并且让学生自己开拓思维,自己动手绘制思维导图,不仅能够加深学生对教学内容的理解也可以加强学生的学习兴趣,集中学生的学习注意力,促使学生主动参与知识形成过程,既符合小学学生的心理特点,也符合小学学生的认知规律,有利于构建新知,发展思维。Р 2、利用思维导图,促进学生的概念理解Р 数学是一门抽象的学科,数学概念是对事物数、形特征的高度抽象和概括。小学儿童在数学学习方面呈现着共同的特征,他们对抽象的概念的认识大都是在对具体事物的操作和直观图形的观察基础上进行抽象概括的。在提问和讲解后,老师把整幅思维导图进行系统的讲解,加深学生的印象,达到教育教学的效果。例如在《认识角》的教学时,教师可以结合生活中的实例引出角的概念以及每一种的的形状特点以及相关的概念,这样不仅能够让学生直观的将相关的概念与生活中的实例相结合,加深对概念的理解,同时也能够促进学生建立系统思维,将每一个部分的知识点结合起来,形成系统的知识结构。Р 图1 《认识角》思维导图Р 3、利用思维导图,促进学生的知识总结Р 思维导图在单元复习中也有着重要的作用,借助思维导图,学生可以系统化的掌握单元知识,形成完整的知识链,学生把握完整的知识点,从而更好的运用数学知识,教学的效果也随之提高。例如,在学习“长方体与正方体”的课程时,由于长方体与正方体的知识点较多且复杂,两者之间有着较多的交叉知识点,学生在记忆和理解时,容易出现混淆的情况。特别是学习面积和体积计算时,会出现求面积用体积公式、求体积用面积公式等问题。教师在复习时,可引导学生利用思维导图进行复习,梳理长方体与正方体的知识点、概念以及特征、计算公式等。通过以下思维导图设计,能够帮助学生梳理单元的知识点,提高学生的总结和归纳能力,最终将知识内容运用到实际问题中。
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