1. 思维导图的诞生初期,完全是手绘作品。而随着计算机软件的发展,如Inspiration、MindMan等思维导图软件的逐步流行。应用思维导图过程中,计算机的作用的确可以更好地帮助我们进行思维导图的整理、保存和方便复制、快捷传播。但值得我们反思的是:要应用思维导图,促进左脑和右脑的协同工作的,是用计算机还是手绘方式呢?对于教学而言,更利于提高记忆,促进知识的整理消化和吸收的,是用计算机还是手绘方式呢?。2.学生目前对于思维导图的绘制多数情况下停留在由“线性思维和线性笔记”转化为知识联系图的过程中,所以思维导图是由大量文字组成,对于颜色、符号、图形的应用比较少,还没有实现真正意义上的思维导图的绘制,在如何应用颜色、符号、图形方面,师生还要进一步学习完善。3.对学生的训练还没有形成一个完整评价体系,还有待进一步完善。4.本研究的实验对象是华师一不同高中阶段的学生,对其他学生是否也具有相同的效果,还有待进一步研究。5.思维导图对于学生学习效率和成果的提高是毋庸置疑的,原本思维导图的应该范围十分广泛,如何将思维导图进一步推广,将其应用到生活、学习和活动的多个方面,使学生能够获得更多的帮助和影响,仍需教师和学生不断探索和努力。九、引文注释和参考文献(1)《思维导图系列丛书》(共六册)东尼·博赞(英)外语教育与研究出版社(2)《思维心理学》邵志芳华东师范大学出版社(3)《教育心理学》梁俏艳华东师范大学出版社 (4)“概念图”和“思维导图”的辨析赵国庆,陆志坚中国电化教育,总第211期,2004,8 (5)《智育心理学》皮连生人民教育出版社(6)《发生认识论原理》皮亚杰商务印书馆(7)《斯滕伯格教育心理学(原书第2版)》罗伯特·J·斯滕伯格温迪·M·威廉姆斯(美)著姚梅林张厚粲(8)《教学设计原理(第五版)》R·M·加涅W·W·韦杰K·C·戈勒斯J·M·凯勒著王小明庞维国陈保华汪亚利译
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