图的了解情况,从两个方面进行分析,一方面是教师对思维导图的了解程度,另一方面是了解思维导图的途径。Р表1 教师对思维导图的了解程度统计表Р教师数Р百分比Р很熟悉Р4Р13.33%Р使用过Р11Р36.67%Р听说过Р12Р40%Р没接触过Р3Р10%Р如表1所示,或多或少了解思维导图的教师比例占90%,可以看出绝大多数教师已经接触过思维导图。Р表2 教师了解思维导图的途径统计表Р教师数Р百分比Р参加培训Р11Р36.67%Р同事推荐Р3Р10%Р网络推荐Р5Р16.67%Р图书学习Р1Р3.33%Р其他Р10Р33.33%Р如表2所示,通过参加培训和其他这两种方式了解到思维导图的教师比例最大,体现了现代社会人们获得教育资源的途径和手段多样化。Р结合表1和表2调查说明,该学校的绝大多数小学数学教师对于思维导图有一定的了解,并且他们获得思维导图的来源也是多种多样的。Р3.教师教学时使用思维导图的情况Р问卷第六、十一题调查教师对思维导图的使用情况,从两个方面进行分析,一方面是教师认为思维导图在数学教学中的适用程度,另一方面是一学期中实际使用思维导图的频次。Р如图1所示,78%的教师认为思维导图适用于小学数学教学,15%的教师认为思维导图一般适用于小学教学,7%的教师认为思维导图不适用于小学教学。根据调查数据可以发现,该学校大多数教师对思维导图抱有肯定和认可的态度。Р如图2所示, 52%的教师一学期使用次数为5次以下,38%的教师一学期使用次数为5-10次,10%的教师一学期使用次数为10次以上。显然思维导图在该学校数学教学中使用频次很低。Р综合图1和图2可以看出,认为思维导图适用于小学教学的教师比例很大,然而在实际教学中,教师一学期实际使用思维导图的频率却不高。Р4.思维导图在应用中存在的困难和阻力Р问卷第十五题调查教师在应用思维导图中存在的困难和阻力。以下是比较有代表性的观点:
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