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基于胜任力模型的初中理科教师专业发展的研究

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文档介绍
人错误、支配和变革他人和炫耀自己的影响力,而女人则把“权力”视为获得与他人一起工作和工作投入的资源;无论是把“权力"视为“硬的影响力”还是“软的资源”,他(她) 们都有可能成功,也有可能失败。这取决于环境和自身的执行能力【21。例如,“内向" 和“外向”在管理上常被视为同一个维度的两个方面:在某些条件下他们都可以成为对组织有利的因素,也有可能成为不利的因素。再比如,“团队导向(关心团队成员和团队的发展)"和“任务导向(关心实现目标和完成结果)”在管理上常被视为矛盾的两个方面:在某些情况下它们都可以成为对组织有利的因素,也有可能成为不利的因素。(3)内隐胜任特征和外显胜任特征按胜任特征要素深浅层次的不同,可以把胜任特征分为内隐胜任特征(petencies)和外显胜任特征(petencies)。内隐胜任特征包括“无意识的内隐胜任特征”和“自动自发的内隐胜任特征”两类。无意识的内隐胜任特征主要包括内趋力、气质和智力。这一胜任特征形成的基础是个体的生理解剖素质和种族遗传素质,因而也可以把它们称为原发性胜任特征(petencies)【3】。自动自发的内隐胜任特征主要包括思维定势、思维逻辑、社会性动机、信念、自我概念、情结、价值观、性格、技能。这一胜任特征的形成机制是在社会环境的影响下的行为习惯的沉淀,或者是重要生活事件在心灵深处留下的阴影。在某些类似的情况出现时个体常常在自动自发的内隐胜任特征的驱使下自动自发地表现出类似的行为。 fl】千蒙彤.中学科任教师胜任特征模型的建构与测评【D1.苏州大学硕士研究生学位论文,2009. 【2】:F拥军.关于胜任特征概念内涵和外延的研究【J】.中国人力资源开发.2007。(11):loo.102. RichardJ.Mirabile.Everything you want know petency modeling岍.t,1997,8:75. 7

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