可以追溯到年德国哲学家康德,他在《纯粹理性批判》一文中提出“先验图式”一词,他认为概念本身并无意义,只有当他与人们已知的事物相联系时才产生意义。这种观点把唯理论与经验论通过图式连接了起来,把这两种对立的哲学思想结合到一起。【】对这一理论的发展得益于格式塔心理学的代表人物巴图式不是被动的接受而是积极主动的把新的信息同图式表征的旧知识想联系,这样才能理解遇到的新事物。世纪年代中后期,随着计算机科学、认知心理学和信息论的发展,现代图式理论被逐渐应用到语言学领域。美国人工智能专家鲁姆尔哈特冉际礁拍罘⒄刮R恢滞暾睦砺邸晁岢鐾际嚼砺凼枪赜谥J是怎样表征出来的,以及对于这种知识的表征如何以其特有的方式促进知识应用的理论。年他又提出图式是认知的建筑组块,是信息加工所需要借助的一个基本要素。任何语言材料,不管是口头的还是书面的,都只是各种符号,引导学习者如何根据自己原有的知识恢复或构成意义。【】同样在阅读理解中,他的研究强调背景知识的作用,读者的相关背景知识幕J丁⒂镅灾J丁⑵U陆峁怪J兜越丰富,对其阅谚的篇章的理解就越有帮助。【年罗斯和鲍尔珺.琣瓸岢鐾际绞谴嬖谟诩且渲械囊桓雠哟蟮母拍钐逑怠2迅髦治锾濉⑹粜院褪事受事者联系存一起,并且提供这些类目的一般信息和变量值。它能对这些变量值的具体化而被应用到新的事例中。年安德森和佩尔森琑.產把图式定义为:图式是抽象的知识体系。抽象的原因是它把许多不同的事例归总在一起,是一个体系的原因是它体现了各组成部分之间的相互关系。此外,心理学尽管对图式有多种不同的表述,但图式有一个公认的特证便是:图式是一种结构,解。、框架捅尘爸J特勒特。他在出版的《记忆》皇橹惺状翁岢隽送际理论,他认为图式是人们对过去经验的反映或过去的经验在大脑中的积极组织。他认为家认为图式是由各种存储在记忆中的信息和经验组成的认知结构。卡雷尔认为图式是语义记忆的结构。四川师范大学硕士学位论文瓺.
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