7 年 11 月 3РР日出生的。”待学生说出自己的出生年、月、日之后,教师微笑着说道:“同РР学们,你们有没有发现,出生时间都在具体的某年、某月、某日。那么,РР你们对年、月、日的相关知识了解吗?”问题一出,学生纷纷表示不了解。РР看到学生的表现,教师接着说道:“接下来我们要学习的新知识与年、月、РР日相关,希望大家能够和我一起认真学活变通,有的放矢地创设一些游РР戏性教学情境。РР 三、创设儿歌情境Р对于当前的小学生而言,他们从幼儿园开始便已接触过儿歌,且普遍РР对儿歌表现出极大兴趣。为充分调动学生的学习积极性,激发他们的学РР习兴趣,教师还可以在课堂中创设儿歌情境。РР 例如,在教学“用字母表示数”时,教师可呈现这样一首儿歌:一只蛤蟆РР一张嘴,两只眼睛四条腿……这首儿歌是学生所熟悉的,很多人也能熟РР练地唱出来。在此基础上,教师将儿歌作了改动:a 只蛤蟆 a 张嘴,2a 只РР眼睛 4a 条腿……虽然变换了一种方式,但学生的歌唱热情却丝毫未РР减。在接下来的时间里,教师还要求学生模仿这样的儿歌自主编写儿РР歌。其中,就有学生编写了这样一首儿歌:c 只鸭子 c 张嘴,2c 只眼睛 2cРР条腿……通过这样的情境创设,不仅让学生充分体验到儿歌给他们带РР来的快乐,更帮助他们巩固了所学知识。РР 教学实践表明,在课堂中创设儿歌情境的做法是可行且有效的。需РР要注意的是,教师切勿随意创设儿歌情境,以免过于牵强,不利于教学质РР量的提升。РР 情境教学法之所以能够普遍运用于小学数学课堂中自然有РР 其可取之处。研究表明,情境教学法的运用更符合学生的认知发展РР规律,更符合当前小学数学课堂的教学实际情况。因此,教师应对情境РР教学法进行研究与探索,这样才能在课堂中科学运用情境教学法进行РР教学。
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