法作为一种日趋流行的教学方法,在众多学者及教师的实践中发现创设一个优秀的情境教学法中还应注意以下问题:Р4.1情境教学法应该紧密结合课文内容来设置Р运用情境教学法时,我们所运用的情境必须与教学内容相符。因为情境毕竟只是一种教学手段,是服务于教学内容,以达到教学目的。所以,情境的创设正是为学生正确理解课文内容服务的,必须达到一致。否则,即使创设再好的情境也不能起到有效地服务教学内容的目的。比如,清新淡雅的文学作品不适宜用过于沉闷凝重的音乐或图画等来创设情境,反之,感伤悲壮的文学作品不能用轻松幽默的音乐或图画来创设情境。总之,设计的情境一定要以课文的教学目标为基础,导入的情境必须与所要教学的内容有着直接和间接的联系,脱离了教学目标和教学内容的情境,不管教师设计的情境是多么的吸引,多么的别出心裁都不能起到最终的目的。Р4.2情境教学法要把握“度”的问题Р在情境教学中,重点要把握好适度原则,以免形式冲淡内容,喧宾夺主。Р4.2.1时间上的“度”Р 情景创设要恰当,把握好呈现的时间。在进行情景教学过程中,教师要掌握好情景呈现的时间,学生如何进入情境,什么时候进入什么样的情境,这都是教师在设计情境时都要注意到的。也不可选用太长的材料或耗费时间较多才可形成的场景。否则,学生的注意力和兴趣会大大降低,并易感到疲劳,使教学效果不理想。Р在教学小学语文第十册的《丰碑》时,不可能一开始就让学生进入角色,因为学生离那个年代太远,不可能有这种体验,而且也不需要一开始就进入角色,只有让学生在探究军需处长奉献精神的过程中逐渐进入作者的角色,因为只有真正认识、理解了军需处长的奉献精神,才能使自己的心灵受到震撼,才能真正理解主人公,也就完成了本课的探究任务,这就是学生在学习结束时才真正进入角色。Р4.2.2呈现方式的“度”Р随着多媒体辅助教学技术在课堂上的普遍运用,越来越多的教师在情境教学时对多媒体技术手段
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