动的主动发展过程。Р 四、问题情境的创设要以激发学习兴趣为基本点Р 例如,在“幸福时代,美好生活”教学中创设这样一个情境:你生活的环境状况如何?与前两年相比有什么变化?你希望生活在怎样的环境中?请结合家庭环境、学校环境、社会环境谈谈你的感受。Р 设置的这个问题从学生生活实际出发,使学生通过对周围环境的观察,感悟社会发展给人民带来的实惠,感受党对民生的关注;使学生通过纵向、横向比较主动参与、自主探究,培养学生的创新思维;使学生把所学理论知识与生活实际相结合,提高学生分析问题、解决问题的能力。这样设置的问题情境既加强了学生对学习目标的自主探究、自觉认知能力,又培养了学生的情感、态度、价值观。创设问题情境关键是选取丰富、恰当的课堂教学素材。即所选教学案例和素材要有明确的重点和难点的指向性,要能体现思想品德课的时政性,要具有典型性、深刻性、新颖性和趣味性。Р 总之,在初中《道德与法治》课教学中,创设科学、合理的情境,既激发了学生的学习兴趣,发挥了学生的主体作用,又提高了学生知识的再生和实践能力;使学生的道德认识和道德情感得到巩固和发展;使学生的道德认识不断内化成道德行为,再由道德行为的实践发展成良好的道德习惯;提高了学生的综合素质,增强了教学的实效性,促进了《道德与法治》课教学的生活化、人文化。Р 参考文献Р [1]李吉林,等.小学语文情境教学与情境教育[M].济南:山东教育出版社.2012(10). Р [2]陶行知.陶行知文集[M].南京:江苏人民出版社.2013(04). Р [3]王雍军. 初中思想品德教学应贴近学生生活[J]. 教学月刊(中学版). 2011,(04):34. Р [4]廖晓红.初中思想品德课探究性学习初探[J]. 贵州教育学院学报.2015,(02):54. Р [5]夏卫东. 初中思想品德课教学改革探究[J]. 教学与管理.2014,(13):165.
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