雨有偏爱,原因很简单,我是学戏剧出身的,当一名曹禺、奥尼尔、易卜生、迪伦马特一样的剧作家,一直是我的远大理想。因此,我也读了具有南余之称的戏剧学学者余秋雨的着作,如《艺术创作工程》、《戏剧审美心理学》,尤其是后者,我读了三遍之多。Р1990年代初,余秋雨《文化苦旅》单行本历尽波折得以出版,获台湾最佳读书人奖,余秋雨逐渐红起来,一直红到大火熊熊。Р文学界与作家们对余秋雨的情感有点复杂,甚至不认为《文化苦旅》是严格意义的散文,对余秋雨本人也不知说什么才好。但,余秋雨是忽略不得的,靠文章可以成为家喻户晓的公众人物,不是等闲之辈可为。于是,鲁迅文学奖降临到他的头上,文学界不能不以文学的眼光来审视余秋雨。只是这时候的余秋雨完全做大,对某些荣誉已熟视无睹了。Р借助图文音乐,就是将课文通过图画、音乐作品具体生动地再现出来。文字是单一层面的,无法结合视觉听觉等感官让学生多层面感知文本。配合教材,综合运用多种媒体工具,才能重现课文的情境,使学生身临其境。Р具体形象化的图画可以让学生从一开始就迅速感知课文,激发学生的兴趣,让学生真切而又多角度地进入情境,加深对课文内容的理解,乐于接受,易于理解。借助的图文可以包括配合课文内容的图画、地图、实景照片、照片等。以徐志摩的《翡冷翠山居闲话》一文为例,用飘逸、秀美、抒情的笔调给我们描绘出了一个不加雕饰、不受拘束、没有羁绊的自然纯美的世界。青草和暖的颜色,道旁树木的阴影,林中欢唱的莺燕,僻静漫长的山径,澄蓝高远的天空,潺潺流淌的山泉众多意象共同构成了一个深邃幽远、欢快明朗的意境,这一意境能启发读者的无限想象,增添散文的诗情画意,深深地感染着、感动着学生的心。教师可以充分准备一些与课文内容相关的图画或照片,让学生展开想象的翅膀翱翔于翡冷翠,培养学生美感,使学生很快进入情境。Р编辑老师为大家整理了浅谈散文教学情境的创设在散文教学中的运用,希望对大家有所帮助。
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