,使学生有阅读来源,只有多接触才能够有产生兴趣的理由,具体的途径可以是报刊杂志、互联网、广播电视等等,教师将英语方面的优美句子、文章、段子分享给学生。由此可以使人们感受到英语的魅力,教师就可以将其分享给学生,使学生在感受的过程中产生对英语的浓厚兴趣。另一方面要求教师引导学生主动阅读、有效阅读,使学生充分感受到阅读的魅力与乐趣;同时教师还要为学生提供展示自己阅读成果的机会,在课堂中穿插学生演讲的部分,使每个学生都能够展示自己的阅读成果。(二)在教学过程中注重学生的主体地位教师作为促进者在学生进行自主学习时教师要积极地看、积极地听,设身处地地感受学生的所作所为、所思所想,随时掌握课堂中的各种情况。教师自身要改变传统的教学方式和教学理念,在现代教学中要进一步凸显学生在课堂中的地位。在小学英语教学中突出学生的主体地位不但是新课程标准对于教师新的教学需求,更是任务型阅读之教学模式的需要。任务型阅读题的解答是一个从易到难,由浅入深的步骤,只有循序渐进才能够使学生更有信心和成就感。这就要求教师从学生的心理出发,注重学生的主体地位,根据学生的能力因时制宜的提供相应的题目与解答,并提供学生在课堂上发言的机会。结语综上所述,任务型阅读教学要求我们努力激发学生的学习兴趣,在教学过程中注重学生的主体地位和作用发挥,并使二者相辅相成的。在整个阅读教学的过程中,教师既要注意培养学生的学习兴趣,又必须注重学生的主体地位,只有这样才能够充分发挥任务型阅读教学的优势,获得理想的教学效果。参考文献:[1]廖晓青.任务型教学的理论基础和课堂实践[J].中小学外语教学,2001,(11):12-15.[2]刘红.任务型教学模式应用于小学英语写作教学的实证研究[J].当代教育科学,2008(14):61-62.[3].彭若梅.小学英语写作现状的分析与研究[J].铜仁职业技术学院学报,2006,4(1):78-80.
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