掌管语言的区域兴奋点很“亮”,思维活跃,理解力和记忆力都很强,大脑这部分细胞之间的“通道”形成得就越多,知识就会吸入越多。3.多种媒体、教具互补英语活动课借助直观教具和多种媒体,能使英语教学更活泼、更有效。除了教科书之外,教师要充分利用简笔画、录音带、录像带、碟片、投影片、电脑课件和自制的一些直观教具,积极地使这些教具活动起来,使系统大于局部之和。有关研究表明:单凭听觉获取知识,能记忆15%的内容;单凭视觉获取知识,能记忆25%的内容;听觉视觉同时运用,能记忆65%的内容。多种媒体、教具的使用,集声、像、画于一体,有视听结合、信息量大、节奏快的特点,使学生的听觉视觉同时接受刺激,帮助学生把知识条理化、系统化,同时也能强化对学生听、说、读、写的训练,提高教学效率。4.教师要做一名好“导演”英语活动课要以学生为主体,教师为主导,教师要充当好“导演”的角色,充当教学过程中的组织者、观察者、协调者、控制者以及咨询者,指导学生去主动探索,积极钻研,不能事事关心,包办代替;也不能一概不问,放任自流。5.因人而异,分层教学国外大量的研究证明,学生在语言学习潜能上有着不同的优势:有的善于分析,有的记忆力很强,有的则有较好的应对能力等。正确评估学生的语言潜能,有助于教师了解学生不同的语言能力特长,实施针对性教学,提高教学效率。因此,教师在面向全体的同时,要兼顾到各个层次的学生,要因材施教,注意教学的层次性,坡度性。既要有适合中等生和成绩较差的学生的活动内容,又要适当安排提高优等生学习兴趣的活动,使大多数学生找到学习的起点,增加各类学生的学习机会,改善学习困难者陪读的现象。总之,以活动为主的小学英语课堂教学方式充分体现了“以人为本”,以学生为学习主体的教学理念,多样化的语言活动使学生在课堂上自始至终参与教学实践,处于动态的学习与交流之中。可以说,活动为我们的英语课堂教学带来了生机,带来了活力。
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