生的"患害"。同时我们亦不难发现,教师对于命题似乎有一种特殊的嗜好,把命题视为自己的专利,孰不知教师除非到了万不得已的情况下才可以采取命题的方式,给学生命题时也应持宽松、开放、理解的心态。 2.4自己评改,提高能力。在作文批改中,教师要充分发挥学生的主体作用,让学生参与评改,可采取互批互改、小组批改等多种形式。常用的是互批互改,要求学生批改作文时做到:先通篇读,看作文是否符合要求,再一句一句认真读,找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等,用圈、点等符号标出,最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文,写得差的学生改到好的作文时,可以从中学到方法,受到启发,得到提高;写得好的同学改到写得差的作文,也可从中得到教训。 2.5赏识成功,激发兴趣。在作文教学中,我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生,教师应努力找出其作文中的闪光点,及时鼓励;对于写作能力强的学生,教师应尽可能地提出稍高一些的要求,做到既充分肯定其成功之处,让学生看到自己的长处,又愉快地认识到自己作文中的不足。这样,所有学生都能体验到成功的喜悦,产生浓厚的写作兴趣。作文课后,我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文,张贴在教室里,让学生相互阅读,这样既可以让学生互相学习,又有很强的激励效果。总之,面对新形势下的作文数学,教师要转变观念,努力探索,创新新的教学模式,同时要努力去激发学生的写作兴趣,把开明开放的意识引入到作文教学中,让写作不再成为一种负担,让作文真正撑起那半壁江山。参考文献: [1]吴红梅.浅谈初中语文作文教学的有效策略[J].速读旬刊,2015(7). [2]邱海涛.浅谈初中语文作文教学的有效性[J].中学课程辅导:教学研究,2016,10(20). [3]王用关.浅谈提高初中作文教学有效性的策略[J].新校园:学习版,2013(2):174.
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