悟到感恩母亲,就意味着长大了。Р二是比较材料。如两个学生的相同材料:Р1、字写的潦草了,写的疯狂了,不再是曾经幼稚的笔迹,同时成长的不仅仅是字,更是我们的心。Р2、打开以前的作业本,那稚气未脱的笔迹,证明了曾经的我,再看现在的笔迹,多了一份洒脱,我发现自己长大了。Р让学生比较这两个材料那个更能展开内容,立意更深刻。学生经过品味认为是第一个材料更能深入进去,不仅是笔记的成熟,还是心理的成熟,而且笔迹的成熟只是一个引子。这样比较的做法,还可以让学生明白应该如何选出能写出内容的材料,实际上也在教会学生选材。Р语文教师在作文教学中不光要重视课程资源的开发与利用,更要重视学生内在资源的开发和利用,只有这样才会让学生在写作文时有的放矢。Р四、教师在作文教学中没有充当合适的角色,感觉无事可做。Р许多教师在写作教学中无所适从,一筹莫展,认为作文不是教师教出来的,写作技巧、写作方法的讲授对提高学生作文的能力效果甚微。其实这都是学生读书少,了解社会生活不够,没有东西可写的缘故。所以,教师更要引导学生多读书,帮助学生认识生活,激发学生的写作热情和强烈的表达欲望。其实,在学生想写的情况下,教师的指导是有作用的。美国人普遍良好的写作能力,令全球教育界咋舌,他们写作教学的特色在于重激发学生的写作兴趣和个性发展,培养学生敢于质疑、敢于批评的精神和独立思考、独立判断的能力,注重与社会生活的联系,在教学中遵循一定的作文训练体系。语文教师只有这样,才不会仅仅注重学生写,而且还让他们知道怎样写,懂得写作规律。作文题目应与学生的生活相关,应当符合中学生写。叶圣陶说:凡是贤明的国文老师,他出的题目应不超出学生的经验范围。郑板桥也有言:作诗非难,命题为难;题高则意高,题矮则意矮,不可不慎也。题目可以由学生自己提出来,大家商讨决定。也可以一次提供几个题目供学生选择。只有学生感兴趣的题目,他们才可能写出好的作文来。动不动
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