观察、设置情景、问卷调查、资料查阅、访谈、听取汇报等形式。评价的呈现区级施行等级评价,学校实施“星级”评价。四、德育特色与思考经过近20年的探索与实践,武汉市中小学德育逐渐彰显出较鲜明的地域特色,主要体现在:其一,德育目标与内容建构注重以生定育,遵循学生的成长规律,关照学生的成长需要;其二,德育实施途径注重立足德育常规与常态,重视主体体验,力求回归生活;其三,德育工作推进中注重德育科研,将研究与行政推进相结合,注重科学谋划与系统建构。另外,在德育改革中不断构建完善德育制度,注重长效保障机制建设。武汉市中小学德育经过系列的探索、实践与改革,尤其是有效德育建设工程的实施,使中小学重智轻德、重课堂教学轻社会实践、重单纯说教轻体验感悟等现象有了较大改变,在一定程度上切实增强中小学德育的科学性、系统性、针对性和实效性。但同时也存在不少问题。其一,区域德育发展不平衡。一是先行试点的区域基础较好,?与后续普适性地推进中的其他区域有差异;二是在“五大”体系的构建时,为使各区域因地制宜,以便发挥其创造性,留有较大的自主空间,导致区域之间差异较大。另外,有的区域由于领导重视程度不同,条件差异,导致区域差异较大,保障机制制定与执行不一。其二,学生德育评价有待完善。有效德育建设工程中的评价体系重在对德育工作进行评价,对学生的评价由各区域与学校自我制定,使学生评价多元化的同时,也导致评价信度与效度的差异也较大。其三,育人合力亟待加强。一是武汉市的社区多是原生态或不成熟社区,尽管近些年开展了诸如推进“883计划”“四进社区”“清洁武汉,美化家园”等活动,但在社区工作中与学校、家庭的衔接教育,形成合力有待进一步的完善与加强。二是,学校全员育人,全程育人,全方位育人缺少有力的制度保障。总之,武汉市将进一步总结经验,针对德育实践与改革中的问题,在实施过程中渐进调整,使有效德育建设工程深入可持续性地开展下去。
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