重点,解决活动的难点,并在幼儿理解AB排序模式的基础上,出示项链范例,请幼儿按照一定的规律继续将半成品的项链完成。由于受经验和思维能力发展水平的影响,有的幼儿往往前一个珠子穿得还是正确的,后一个珠子就错了。针对这一现象,笔者引导幼儿把观察到的规律用语言表述出来,如“一个大桃心、一个小桃心、一个大桃心、一个小桃心”,并且一边说出规律一边做相应的动作,自然地渗透语言领域教育,有利于帮助幼儿形成清晰的思路,增强行动的目标性,有效地帮助能力较弱的幼儿达成目标。课件还具有交互功能,幼儿可通过点击计算机屏幕上的珠子并拖拽到项链线绳上,尝试按照一定的规律排序,实现人机互动。当幼儿做对后,教师点击课件中的笑脸播放“你太棒了”的音频,鼓励幼儿大胆操作,有效促进师幼互动。在幼儿掌握AB模式排序的基础上,根据幼儿的个体差异,还设计了难度较大的游戏练习,请幼儿选择小珠子穿整条项链,这就需要幼儿先动脑筋思考想要穿出什么规律的项链。在没有提示的情况下,让幼儿在操作计算机的过程中,通过点击屏幕上的珠子进行拖拽,并尝试按照一定的规律穿到线上,发展创造性思维及手眼协调能力。这样的游戏练习巩固了活动中按照AB模式排序的目标,让幼儿既享受操作活动的乐趣,又能体验到成功的快乐。幼儿通过Flash课件理解AB模式排序后,可以选择不同大小的蝴蝶、珠子及不同颜色的苹果、纸张等丰富的材料进行操作活动,满足了不同幼儿的个体需求以及自主发展,使幼儿动手动脑,乐此不疲,发展了幼儿初步的推理能力和创造性思维。四、结束语多媒体信息技术在幼儿园教学中有着广阔的前景,合理运用多媒体技术与科学、艺术、语言等领域有效整合,可以使活动效果较好,更好地达成教育目标。只要适时、适地、适量、适度地运用多媒体开展教学活动,定能获得事半功倍的效果。相信随着信息技术的进一步发展,教师不断地探究学习,多媒体信息技术在幼儿园的教学活动中将会得到更好的运用。
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