师来说,信息化教学活动设计与实施能力的提升需要行之有效的系统培训,然而目前多种培训中,信息化教学活动的设计与实施还未引起足够的重视。在后续的“国培计划”以及马上实施的“全国中小学教师(含幼儿园)信息技术应用能力提升工程”中,都应将“信息化教学活动设计与实施能力”作为重要的培训内容。此外,还应通过《现代教育技术》等相关课程的扎实推行,培养和提高学前教育专业在校学生的信息化教学活动设计与实施能力。Р (三)幼儿因数字化教育资源的共建共享是当务之急Р 数字化教育资源建设是教育信息化发展中的工作重点。幼儿园数字化教育资源是指用于学前教育领域,能够促进幼儿发展的各种数字化素材、课件、教学材料、网络课程和各种认知、情感的交流工具等,具有“多样性、无穷性、交互性、灵活性、共享性”等特征。优质的幼儿园数字化教育资源是保证学前教育信息化成效的支撑和保证,学前教育质量的提升离不开包括数字化教育资源在内的“特定的资源支撑”。然而,目前幼儿园数字化教育资源建设问题重重,有研究者曾将其概括为“规模较小,缺乏创新”“内容单一,质量偏低”“分布不均,差距较大”等。本研究也发现了相似的问题,如动画是学前教育重要的教育资源,但在“五大领域活动案例”中,“动画”媒体运用频率非常少,仅有6次,只占媒体使用总次数的10.91%,远远低于图片、声音等媒体元素的应用频率。因此,促进幼儿园数字化教育资源的共建共享已成当务之急。幼儿园数字教育资源的共建共享必须汇聚智慧、提升质量、统筹协作、避免重复、优势互补、提高效率、降低成本、促进公平。当然,幼儿园数字教育资源共建共享是一个复杂工程,涉及到政策、组织管理、技术规范、平台、共享模式、知识产权、激励措施等多个方面,建议采用Р“先试点、再推广”的工作模式,通过“建立幼儿教育教学网络资源库”“构建学前教育信息化资源建设生态圈”等具体措施,促进幼儿园数字教育资源的健康、快速发展。
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