遇到的困难……一系列的问题,孩子们只能凭借自己的印象来回忆,很难讲述这一过程,那怎样才能让幼儿看到并讲述这一过程,并借此引发生生互动,促进幼儿充分表达、交流呢?我们尝试在区域活动操作的过程中一位教师观察、指导幼儿的活动,另一位教师通过照相的形式记录幼儿活动的过程在收玩具时将拍摄的内容上传到电脑,在评价时幼儿马上就能观看到自己和同伴活动的照片,这样他们根据自己的图片和经历有板有眼的进行讲述比如:在美工区中,我们评价时呈现给幼儿的只是作品,我们把幼儿一步步制作手工的过程记录下来,让作品的主人通过一张张的照片给其他幼儿介绍自己是如何一步步的完成作品的,遇到困难时如何解决的,他们在讲解的过程充满了自豪感和成功感。我们还常常把活动时一些无法展示的过程拍摄下来例如:幼儿收玩具、区域牌的过程、活动时窜区的行为、如何与同伴交换玩具材料、玩好新材料后怎样正确的更换旧材料……在评价的环节,我们通过播放录像片段唤起幼儿的记忆,孩子们通过观看录像对自己和同伴的游戏行为进行了大胆的讲述。发现,适当的采用照相机、录像机拍摄的“视觉语言”这种情景性的评价更吸引幼儿,能唤起幼儿的记忆,能引发生生互动,促进幼儿充分表达、交流,从而帮助幼儿学会正确评价自己和同伴的游戏行为。以上实践证明,多媒体技术在幼儿园小班区域活动中起到了一定的作用,利用多媒体辅助教学,能帮助幼儿自主地选择活动内容,使得活动更加有序;能把个别问题变成了集体问题,帮助全体幼儿共同发现问题,解决问题,也让幼儿更快更好地学会正确的进区规则;多媒体的有效利用,能引发生生互动,促进幼儿充分表达、交流,从而帮助幼儿学会正确评价自己和同伴的游戏行为。在以后的工作中我们将继续探索多媒体教学在其他领域的作用,我们要将多媒体教学与其它教学手段有机结合、综合运用,才会达到最好的效果,只要我们合理地、科学地运用多媒体辅助幼儿教学,它便能为我们的教学插上飞翔的翅膀。
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