题,还冇很多学生能够问一些比较冇价值的问题。整体的学习成绩也提高了。八、课题研究的反思经过课题研究,参与者掌握了一些有效的课堂提问的方法,学住在个性化学习过程中,问题的发现、探究、解决方面的能力也冇可喜的进步,帅生关系融洽,学习趣味增强,冇更多的空间让学生对自己感兴趣的问题进行探究,学生较之采用传统教学法时更为乐学。但同时,我们也清楚地看到课题研究过程中还存在着许多不足Z处:我们的教学理念更新跟不上时代的脚步,被传统的师生观和长期的教学经验束缚着头脑,比如说,很多时候不敢把课堂提问权力放手给学生,怕学牛•打乱了教学进程,这其实是一种画地为牢。我们很多吋候否定原有教学方法,课堂教学完全以捉问为主,但流于形式,没有把握精问巧问的实质,导致课堂形式活泼、气氛活跃但教学效果较差;理论研究还不够深入,冇待进一步提高。当然,本次课题研究仅仅只是一个开端,还有许多更为艰巨的任务和问题有待我们在体验教学实践中去探索与解决。这其小有一个至关重耍的问题,就是教师在这次课题研究中认识的提高和口身教学水平的提高与完善,这是关系到课题能否成功的关键所在。转变观念是一个艰难而复杂的过程,而渡过这个阶段的惟一途径只能是教师对新理念的不断学习理解、实践反思、总结提高。当然,事物是在发展中不断地完善、充实、提高的,我们由衷地希望,通过自己的努力能够为促进教育事业更好更快地发展作出应有的贡献0主要参考文献1、?《中国校外教育(理论)》2011年17期孙水娟《课堂中实施有效提问浅析》2、?《中小学电教(下)》2011年09期王玲玲《高效的课堂來白有效的提问》3、?海西教育网——中小学教师专题培训平台《让课堂有效提问成为一种艺术》4、?叶澜等著《教师角色与教师发展新探》,教育科学出版社,2001年10月5、?朱慕菊《走进新课程与课程实施者对话》北京,北京师范大学出版社,20036、?魏书生魏帖生激发学生兴趣十三法
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