提问叫答的时机。Р (4)多样提问——提高提问有效性的原则Р 有效提问要做到多样提问。只有恰到好处、巧妙使用提问才能产生积极作用,达到良好的效果。Р ①巧设开放性问题。《历史与社会》是一门教化明智的社会科学,其最大的意义在于帮助学生认识历史现象、了解社会现象、汲取历史营养,从而服务于现实。因此,教师提出的问题要能够让学生受到启发,引导学生合作探究,寻求多角度、多途径解决问题的方法,注重学生思维的发散性与灵活性。在学生回答后要及时地给予激励评价,促使学生形成成就动机。Р ②学会激趣性提问。经常有学生反映历史与社会课枯燥无味,尤其是八年级的历史还要求学生分析史料,很多同学一看到文言文就头疼,更无从说培养兴趣。这就要求教师在提问时要注意语言的表达,幽默风趣的提问往往能吸引学生的注意力,加强课堂效果。Р ③适当让学生提问。巴尔扎克曾说:“打开一切科学的钥匙无疑地是问号”。尽管有效提问主要是指教师对课堂提问的选择和把握,但也可以在把握好课堂方向盘的前提下转换一种提问方式,可以变教师一人提问为学生提问(可以是学生个人或小组)。在七年级上册《秦岭—淮河分南北》一课中,我展示了三幅图,问学生“对于这些图,你想知道哪些问题?”学生经过观察、思考,纷纷提出了这样一些疑问:a.中国的四大地理区域分别是什么?b.南方地区以什么地形为主?主要的气候是什么?c.西北地区主要包含哪些地形区?适当让学生提问一来可以提高学生的参与度,二来可能会“生成”意想不到的课堂效果。Р五、研究方法Р(1)文献研究法:不断通过各种途径查阅搜集相关资料,并进行学习总结,创造性地将别人的东西转变为自己的资源。Р(2)行动研究法:通过教学实践,并结合理论研究,在实际的教学过程中进行反思、发现问题以及解决问题。Р(3)调查研究法:通过问卷及个人询问,了解历史与社会课堂提问有效性的实效,通过座谈、听课、活动展示等手段掌握实施情况。
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