利于了解家庭的历史和社会的变迁。充分利用家庭资源,可以增强学生对历史的体验和感悟。6.社区。社区资源包括社区的图书馆、资料室、博物馆以及人力资源等。充分利用社区资源,采取社会调查、小组活动等方式,提高学生动手、动脑和参与社会实践的能力。7.历史遗存。历史遗存包括历史遗址、遗迹、文物以及蕴涵历史内容的人文景观和自然景观等。利用历史遗存,能够增强学生直观的历史感受。8.互联网。可以利用信息技术和网络技术,收集丰富的网上资源,使学生更直接、更全面、更迅速地了解学前教育历史,在更大的范围内共享高质量的教学资源。四、教材编写与使用建议1.严格以最新制定的学前教育本科专业人才培养目标及《学前教育史课程标准》为依据编写教材,切实有效地实现该门课程在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的课程目标。充分体现目标引领、实践导向的课程设计思想。2.根据最新制定的学前教育本科专业人才培养计划规定的课时数编写教材。3.目前采用的教材是粟高燕主编的《中外学前教育史》(天津大学出版社2014年版)。该教材是为学前教育本专业学生编写的学前教育系列教材,在学前教育史课时压缩的背景下,教材内容需要相应的精简与重组。采用更清晰、更精练的简史形式编写,分为中外两篇,共计十二章,在保证历史线索完整与核心知识体系不变的基础上,通过科学的精简与整合,内容结构上减少了许多章节。编写内容与形式较之于既往此类教材有了一定的改革与创新。史料更精简,历史线索更清晰,突出了学生学习的主体性及学前教育史教材的人文性与时代性,突出了历史经验的现实意义,更有利于学前教育专业学生学以致用。本教材编写突出以下几个特点:其一,科学性与人文性。科学性是历史教材的生命。因此,本教材编写的特色之一就是科学性。尊重历史,坚持历史与逻辑的统一性。在选材上特别注重材料的科学性。人文性表现为:首先,历史教材承担着培养学生人文素质的重要职责。因此,
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