撰写和研究一个个典型的课例是十分重要的。Р(七)课例研究是教师参与课题研究的重要形式Р我们把“观念先行,实践跟进”作为课题研究的基本理念,重视教师的理论学习,并制定相应的制度,把学习落到实处。在教研过程中,我们始终坚持在先进理念的指引下开展具体的教学活动,使教学实践有理论依据。特别是我们开展的主题教研活动,对教师的影响是深刻而深远的。主题教研突出主题意识,在活动前有主题学习作铺垫,在活动中有相应的行为作尝试,教师在参与过程中不断学习,不断实践,不断交流,不断反思,不断改进,不断寻求着理论与实践的衔接。在这过程中,教师的理论积淀逐渐深厚,研究意识逐渐增强,研究能力逐渐提高,对课堂教学也有了自己独特的见解。Р对于中小学教师来说,典型课例谈论的事件是自己亲历亲为,有话可说;课例所体现的意义正是自己在教改中追求的,不但应该而且也能够表达;用课题研究过程中发生的“教育事实”描述教改成果效果,保证了教育科研的客观性和真实性。正因为此,课例应该而且正在成为中小学教师初步表达自己所取得的教改研究成果的重要方式。Р更重要的是,老师们在这样的研究活动中学会了教科研方法,体会到了参与教科研的乐趣,并能在自己平时的教学中有意识地进行研究。近两年来,参与教科研的教师队伍空前庞大,被省教科院、省教研室、省教育行政干部中心审核立项的课题有4个,绍兴市级立项课题5个。获奖发表的论文有 40 余篇,其中全国一等奖 1 篇,浙江省一等奖4 篇,绍兴市一等奖4篇,诸暨市一等奖15篇。另有20多篇学术论文发表在《现代教育科学》、《浙江教育研究》、《围棋天地》等多家核心期刊上。在课例研究的实践操作中,一些名优教师崭露头角:绍兴市教坛新秀1名、绍兴市名师1名、绍兴市农村骨干教师3名、诸暨市学科带头人1名、诸暨市专业技术拔尖人才1名、诸暨市教坛新秀1名、诸暨市优质课一等奖获得者3名。课例研究成为了教师专业成长的大熔炉。
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