助专业引领?(教师与同行的对话) (实践与理论的对话)? (人与人的关系) (人与“书”的关系)Р校本研究Р4Р一、建立自我反思的制度(养成独立思考和反思的习惯)Р经验+反思=成长? 经验是教师教学专业知识和能力的最重要的来源;(量的积累)? 反思是教师教学专业知识和能力发展的最根本的机制。(质的飞跃)Р5Р1.反思:教师专业成长(精神成长)的新陈代谢Р新陈代谢:生物体经常不断地从外界取得生活必需的物质,并使这些物质变成生物体本身的物质,同时把体内产生的废物排出体外,这种新物质代替旧物质的过程叫做新陈代谢。?把经历、体验中积极、有效的因素内化为自己的品质(精神财富);?把经历、体验中消极、无效的因素消除,排出“心”外。?保持一种积极向上的精神状态,防止“职业倦怠”。Р6Р在这种状态下从事的工作也只能是为着生存和生计所不得已的被动消耗。他感受不到身心的快乐和幸福,也体会不到自我的发展和提升。? 教师除了生存和生计的需要外,他还有从职业中获得快乐、充实人生、实现自我、感受自由、体验创造的需要,这种需要的满足就离不开反思和研究了。Р8Р2.反思:教师个体知识(缄默知识)的改造与升华Р知识观的重大突破:个人知识与公共知识? 对教育教学活动起决定性作用的是教师的个人知识,书本里保存的只是“别人的教育理论”,自己的教育生活中却保存着“个人的教育理念”? 个人知识的实质:个体独特经历、体验、感悟、思考形成的知识;个人对公共知识的个性化解读产生的知识。? 个人知识的特性:? ①主观性 ②实践性 ③情境性 ④无形性Р9Р①主观性(个体性)——客观性Р对个体的依附性,难于剥离于个体而存在。? 一旦离开了个体,或是从个体中剥离出来,这种知识就无法存活,就没有活性,没有力量。教师自己受教育和学习的经历是教师教学最重要的支撑。(对于大师来说,他写的和说的相对于他的思想永远都是有局限的。)Р10
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