将为前来参加本校冬令营的小学高年级孩子们上一节古诗词鉴赏课《诗词三首》,你打算从自己的课外阅读诗作中选取哪三首?为什么?简要说明你的理由。E1,T,O,E27.完成表现性任务3,并进行小组互评。活动描述:住校的这段日子里,你是否有过思念亲人或朋友的体验?请你模仿本单元的诗作,发挥想象,虚实相生,选取恰当的意象,用律诗或绝句的形式表达你的情感。E1,T,O,E28.完成拓展写作并进行组内和小组间互评。活动描述:本单元的主题是“家园亲情”,请你以“归与不归”为话题写一段400字左右的短文,结合你的阅读谈谈“家园亲情”主题的相关作品所表达的丰富情感。E1,T,O,E29.再次充满感情地朗读自己喜爱的诗作,录音并上传,组内互评。R,O,E2三、逆向教学设计的关键启示经过“家园亲情”单元的逆向教学设计探索,我的教学设计思维方式也发生了三个“逆向”翻转。1.“教学目标”与“学习结果”的逆向翻转以往的教学设计看重教学目标的确定,却很少思考教学目标的最终产出——学习结果。逆向教学设计在第一阶段就要求设计者首先思考学生将会得到什么(学习结果)而不是教师打算教什么(教学目标),以学生的预期学习结果为起点来设计教学活动,引导老师从核心素养培育和课程标准的角度来思考学习结果的确定,真正体现了以学生为主体而非教师的教学思想。2.“教学活动”和“构建评估”的逆向翻转在逆向教学设计过程中,设计者必须在设计教学活动之前,先思考如何开展评估,确定了合适的评估证据之后再设计教学活动,而不是在一个单元学习即将结束时才构建评估,从而使预期结果和教学体验之间产生更大的一致性。3.教学活动优先次序的标准逆向翻转在逆向教学设计中,教学活动安排的次序确定的主要标准是,如果我们想让学生建构某识,必须先让他们学会那些基本的知识和技能,也就是说依据学生的能力发展阶梯来确定教学活动的优先次序,而不是根据教师教学的偏好和教学习惯。
全文预览
