首先引入惠山古镇的话题,组织学生分组讨论,分析古镇的商业模式是否会对古镇产生破坏。讨论结束后,每个小组需要作口头报告。接着,笔者又设计了一个话题:作为一名高三的学生,我们如何来保护惠山古镇?通过引导和总结,帮助学生深刻思考文化古迹对我们城市甚至是人类发展的重要价值和意义,自觉形成保护文化遗产的意识,实现情感教育的目标。回顾上述教学设计的过程,笔者通过对《标准》、教材和学生实际情况的分析,在分层次梳理知识的基础上,首先确定整堂阅读课的知识、技能和情感目标;然后,选择适当的评价方法;最后,根据预设的目标和评价方法,选择恰当的教学活动,确定材料处理的顺序。这一设计过程遵循了逆向设计的三个实施步骤,体现了以终为始的顺序性,重视评价的保障性,确保教学的有效性。四、结束语教学设计是达到既定学习目标的手段,学习目标能否最终实现取决于教学设计的合理与否。逆向设计主张以终为始,根据预设的目标来确定评价方式,然后再选择教学活动和方法、教学材料和资源,是一种合理的设计方法。在教学设计中遵循逆向设计的实施步骤,能设计出科学、合理、高效的英语课,确保学生达成学习目标,从而提高英语教学的效率。参考文献:1.Grant,Wiggins&Jay,McTighe,J.2001.UnderstandingbyDesign[M].NewJersey:PrenticeHall.2.教育部.2003.普通高中英语课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社.3.刘丹.2012.运用BackwardDesign设计教学,提高英语教学的有效性[J].中小学外语教学(中学篇).4.王蔷,程晓堂.2006.英语教学法教程[M].北京:高等教育出版社.5.译林出版社.2011.普通高中课程标准实验教科书(必修)模块九[T].译林出版社,牛津大学出版社.6.赵正铭.1999.课堂教学有效性研究[M].重庆:西南师范大学出版社.
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