讲了一个《天鹅、龙虾和梭鱼》的故事,然后让孩子们自由结伴帮助阿姨搬桌子,在搬桌子的过程中闹出了很多笑话,也发生了一些争执,在而后的讨论中,孩子们得出了“一块儿干活得时候应该往一处使劲,这样才能把活干好”的道理,在讨论过程中我给孩子们讲解了“齐心协力”一词,幼儿有了自己的亲身体会,很快就理解了。以后,我在孩子们一起需要协作的活动中,比如在推拉轮胎、一起搬桌子、一起收拾积木等活动中高频率地使用这个新鲜的词汇,这样做的好处是孩子们知道了新词汇的各种使用方法,这样就会自然而然地习得新词并灵活地运用。再比如,我在新授“聪明伶俐”这一词时,我针对小班年龄幼儿喜欢小动物的特点,给每个小组取个好听的动物名字,每次排队时我就兴奋地说“聪明伶俐的小鸟组排队”,这样如果有六组的话,“聪明伶俐”一词就会在孩子们的头脑中闪现六次,这样孩子们的大脑语言词汇库中就会有这个词的痕迹,以后,每逢孩子们表现好或者有进步的时候,我就会说“你真是一个聪明伶俐的孩子。”这样,花了不到一个多星期的时间,几乎每个孩子都已经会准确使用这个词语了。其实语言学习它是一个词语、句子信息量的不断积累过程,只有在孩子们的头脑中不断积累词的信息量,孩子在运用语言的时候爆发力才会很强。而我们在平时的语言教学中不乏传授了许多有用的词汇,可就是很少见孩子们去使用它们,孩子们的语言表达进步不快,原因就是在于我们学得多而巩固和复习得少得缘故。根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”理论,我们在传授了一个新词汇或一个新句型后,在第一个星期应该每天都去使用它们,而后可逐步递减,这样做的结果是你不久就会发现孩子们的嘴巴里会说出许多好听的词语或句子,让人惊讶不已。孩子们其实都喜欢说话,从小时起,他们就常常一个人把学到的单词反复地说着玩,我就利用孩子的这种倾向,把这一阶段学过的新词或句子通过精选组成短文或编成一个小故事给孩子们反复说着玩,这样,孩子们会学得更为牢固。
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