着去和孩子们交朋友, 慢慢地哄孩子询问他们为什么哭呀等等, 如果孩子实在不愿意开口, 老师也可以采取一些其他的方式例如猜谜等等让孩子开口说话,万事开头难,只要迈出了第一步就离成功不是很遥远了。(二)创建轻松的语言环境在试行的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出,幼儿园要为孩子们创建一个良好轻松的语言表述环境, 让孩子们敢于发言、善于发言, 为孩子建立起发言的自信心, 鼓励孩子们与周围的人多交流, 去体验交流的乐趣。刚刚进入幼儿园的孩子沉默寡言, 容易自闭, 这时候幼儿园就应该创建一种家庭式的环境, 让孩子们感觉就像在家一样, 不再害怕, 敢于张口说话。如今的幼儿园中有一种现象非常明显, 那就是老师在说话的时候会忽略想要发言的孩子, 在孩子想说的时候不让说, 在孩子不想说话的时候点名说,时间长了孩子们就会产生逆反的心理。(三)鼓励孩子与家长进行交流家庭是孩子的第二课堂,除了在幼儿园孩子度过时间最多的地方就是家里, 因此在孩子每天离开幼儿园的时候老师都可以与孩子的家长进行交流一些孩子在幼儿园的表现, 然后交代家长回家之后多多与孩子进行交流, 小班的孩子在能够弯身说话之后是有一定的表现欲望的, 这时候回家父母询问一天在学校交了哪些朋友、玩的开不开心等等会刺激孩子的表达欲,更孩子与父母更加亲密的沟通。总而言之,幼儿是语言表达能力培养的黄金时期,也是孩子一生语言发展的启蒙时期。在这个关键的时期利用童谣让孩子敢于说话、善于说话,爱说话,让孩子的语言表达能力得到更好的发展。参考文献: [1] 吴静怡. 民间童谣在幼儿教育中的价值思考及教学策略初探[J]. 科学大众(科学教育), 2014 ( 09) [2] 沈艳凤. 唱响民间童谣,促进幼儿发展[J]. 教育科研论坛, 2008 ( 12) [3] 吴立. 浅谈借助儿歌、童谣培养小班幼儿的自我服务能力[J]. 华夏教师, 2014 ( S1)
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