自身的各项素质也得到了提高,同时培养了学生的习作能力,丰富了学生的语文素养。教师方面:提升了教师的理论实践水平,工作视野进一步开阔,教学理念进一步新锐,业务理论素养和理论提炼能力进一步提高,教学和教研(尤其是习作教学方面)实践能力得以增强,习作教学经验进一步丰富。总结了实用性较强的习作教学策略。积累了大量有价值的习作教学研究第一手文献资料,完成论文1篇,教学随笔2篇,教学反思5篇,两节习作示范课在校内公开教学中获得了好评,真真切切地锻炼了我的教学素养。学生方面:学生阅读了大量书刊,课外知识丰富了,在生活中积累了素材.语言在写作时可以信手拈来,大大增强了学生习作的兴趣。大部分学生不再把写作文当成是一件苦差事,而是把习作当成一件乐事,自觉写日记•周记,随时用笔真实记录自己身边的所见所闻所感。日记大赛,习作评比,优秀作文展都给学生提供了展示的舞台,学生习作质量明显提高,持续发展后劲十足。良好的观察习惯得到培养,相关能力继续提升;最主要的是通过这一年的努力,我的学生大部分乐于书面表达了,树立了初步的作文自信心,具有一定的观察能力,让学生有内容可写,同时在写的过程中不断获得书面表达的乐趣。能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。五、?存在的问题及改进措施学生已初步对习作产生了兴趣,但习作的素材还是有些单一,在写的过程中对于重点段落描写得不够具体,学过的习作方法和积累的优美词句在习作中不能灵活运用,锤炼语句的习惯有待培养。解决思路:加强口语交际的训练,带动学生在细节处下功夫,激发观察的兴趣。2•培养良好的观察习惯。加强语文基础知识的训练,促进学生表达的准确性。持之以恒地进行小练笔训练。充分利用课外活动,丰富学生的生活,拓展习作素材。六、?参考文献:《小学语文课程标准》(2011版)《作文教学研究》2004年第7期《学习导刊》2011第一期
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