,讨论重点环节,就不同意见展开争论,发现收获,相互交流;第四、联系Р生活,展开活动,创设情境进行口语交际;第五、拓展语言积累,如吟诗、诵词、说说妙语佳句,谈天说地,展开课外阅读等让学生快乐、自由的表达;此外,语文综合性学习,语文课外活动及日常学习生活都是进行口语交际的机会,可让学生在常态下受到切实的口语交际能力的训练。Р本课题的研究方法:Р调查法:针对广大语文教师在口语交际实践中存在的问题,疑惑,以及学生喜闻乐见的教学形式进行问卷,走访调查,来定论研究。Р文献研究:针对国内外课堂教学实施,以及相关教育理论做出分析、借鉴,不断调整落实,形成发展。Р实验法:选择相同年级,不同班级进行跟踪教学实践,比较差异。Р测查法:在阶段实施结束后,进行有针对性地测查评价,对比研究。Р行动研究法:边实验边研究,在具体的教学实践行动中,对课题不断探究,总结、完善。Р五、课题研究的过程设计Р1、准备阶段(2009年3月—2009年4月Р(1方案设计、修订和论证Р(2查阅文献资料及材料收集Р(3成立课题组,对实验人员进行培训Р(4开题论证。Р2、实验阶段(2009年5月—2010年11月Р开展研讨或观摩会等,全面进行研究,完成必要的研究内容,做好中期成果报告。 3、总结阶段(2010 年 12 月) 全面总结,对收集的原始资料进行整理,撰写专题论文和总结性材料,撰写实验报告等。六、完成本课题研究任务的条件分析一直以来, 口语交际教学的研究便得到了我校众多教师的热心关注,此次参加课题研究成员均为我校教育教学精英,具有较前卫的教育理念,同时,对语文教学有一定的探索。近期,我们对口语交际教学的现状进行了深入调查、细致分析、多方探讨、论证,提出了口语交际的研究课题,并建立了相应的课题研究的制度,为课题的顺利开展提供了制度保证。七、课题成果表现形式 1、撰写课题研究论文 2、学生成果展示资料 3、课题研究报告
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