学中的地位和作用,高度重视自主探究和合作交流。芈5、心理学理论:良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会,对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。学习交往理论认为,思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响,多向交往的组织形式,信息交流量大,交流渠道多,有利于形成积极的课堂气氛,有利于课内信息的沟通,有利于学生间互帮互学,有利于发展学生的思维。羇五、研究对象和研究方法。羁1、研究对象:莁农村小学数学课堂低、中、高年级段小组合作学习的形式与实施策略。肆本课题在研究过程中,主要采用行动研究法、实验法、调查法、理论分析法和经验总结法并举进行实验研究,同时选择典型课例进行教学行为和教学效果对比实验。肇六、研究目标和研究内容。莂通过课题实验研究,力争达成以下四个目标:衿(1)?改革农村小学数学“教”与“学”的方式、构建小组合作学习基本教学模式。聿(2)?培养学生的合作和竞争意识。膇(3)?教会学生合作学习的技巧,培养学生合作学习的能力和创新能力。螃(4)?培养学生的集体观念和团队思想,改善并建立新型的师生关系,努力构建和谐课堂。薁八、研究步骤。袈本课题研究主要通过以课堂为主的实践研究,为此我们将整个课题研究安排为三年,从2006年4月至2009年7月,分三个阶段实施。芇(一)准备阶段:(2006年4月—2006年8月)膄1、组织实验教师认真学习《数学课程标准》及有关合作学习的理论;聿2、调研当前小数课堂中小组合作学习现状,分析利弊,查找原因,撰写调查报告;薇3、组织填写课题申报、评审书,完成课题申报;莆4、梳理存在问题,研究改进措施,探讨提高策略,撰写课题实验研究报告。莁(二)实施阶段:(2006年9月—2009年4月)螁1、邀请专家召开开题论证会;
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