比,发现读音规律,为三年级学习元音字母在重读开音节和闭音节中的发音做准备。3、在句子教学中渗透语音教学对于低年级学生读句子时语流不畅、缺乏语调变化这一情况,教师应在平时的句子教学中注重语音指导。新授句子时,教师应做好语流中的发音示范,让学生意识到句子中每一个单词读音的强弱程度不同以及句子中也有停顿,学生不必掌握实词重读、虚词弱读及意群的知识,只要教师能坚持指导、及时纠正,渐渐地,学生就能产生语感。此外,教师也要做好句子中连读、失爆等方面的指导,让学生感知单词在语流中的发音有所变化,这些都关系到句子朗读的流畅性。4、在课前准备中强化语音练习针对农村学生英语学习途径的狭隘性,有效地、充分地利用课堂时间就成为农村教师教学设计的重点。课前的几分钟准备时间可成为语音训练的良好时机,教师根据需要安排内容,如朗读课本、儿歌或唱歌。某校曾介绍过课前语音训练的经验:教师挑选出适合学生练习的语音素材,由一位学生负责,带领其他同学跟录音一句一句模仿,收效很好,可以借鉴。(四)、注重语音训练趣味性语音训练是语音教学中必不可少的组成部分,练习设计的有效性不仅在于练习内容上,也要在形式上注重趣味性,以符合低年级学生的心理特点,使学生在玩中练,在练中玩。1、利用游戏激发兴趣游戏是低年级教学中常用到的方式,是激发学生学习兴趣的手段。“听音接龙”游戏可以锻炼学生的语音归纳能力和分辨能力,如教师给出一个例词“name”,让学生以小组竞赛的形式,说出含有与例词中元音字母“a”发音相同的单词(face,cake,take…)。学生归纳时所暴露的问题,既可以巩固语音,也可以了解相同字母在单词中不同发音等语音知识。2、利用歌曲或儿歌培养语感song,chant或rhyme是低年级学生非常喜欢的语音训练形式,优美的、韵律感较强的song,chant或rhyme,可以有效地训练学生的语音语调、重读、节奏、不完全爆破及连读
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