?发展小组探究,发挥集体效应信息技术课堂新模式中,因为学生能力的差异,所以在学习的过程中不同的学生对不同的内容掌握具有差异。这种情况下可以采用小组探究的教学方法,小组合作探究的教育模式既可以增加学生的交流,也可以通过不同学生的学习优势进行优劣互补,促进小组学员之间信息技术能力的整体提高。在小组探究模式中,教师多引导学生自主发现不足,让小组成员间互相纠错,互相评价,通过评价完善整体课题研究。例如在学习PPT这一教学内容中,首先通过基本讲解让学生了解课程内容,再组织学生以小组为单位完成“假期”为主题的PPT制作。学生成立小组后立刻展开交流讨论,不同的学生发表不同的意见,共同完成这一主题的PPT制作。在小组讨论的过程中,学生之间的技术、知识互相弥补,集体效应得到提升,集体的信息技术水平也得到了有效的提高。通布置主题实践,确立研究方案。主题实践教学模式就是教师提供多个题目给学生自主进行选择,要求从实际岀发,引发学生思考,完成研究。研究过程中教师要组织学生自主设计解决的方案,在学生解决问题的过程中教师从旁协助,适吋提出参考意见,给予学生充分发挥创造性的空间。这-教学模式下,必须要引发学生的独立思考;在设计解决方案的过程中,学生可以充分发挥自己的主观创造性,提高学生的学习能力。全新的小学信息技术课堂教学模式下,创新教学内容、设计任务、发展小组研究、布置主题实践的教学方式下,学生的学习热情得到充分的提升,教师的教学效率也会得到有效的提高。传统的教学模式必将会被淘汰,全新的教学模式必定会将学生培养成具有现代化信息技术应用能力的全新人才。而新型的信息技术教学模式也会在小学信息技术课堂中发挥更加巨大的作用。参考文献⑴刘高堂教师在小学信息技术探究式学习中的作用卩]・教育革新,2012,(04),40-41o[2]廖丽君浅谈小学信息技术教学[J]•雅安职业技术院学报,2015,(01),50-5K
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