基于网络信息资源的探究性课堂教学模式

09级动漫班学生成绩,成绩2为2009级软件班学生成绩,从中可以得出2009级动漫班学生成绩比2009级软件班学生成绩好;图4为威尔柯克森检验结果,显著性概率Sig.=0.014 利用SPSS软件对2009级动漫班学生成绩与2010级动漫班学生成绩进行两配对样本非参数检验,图5为威尔柯克森Ranks统计量表,成绩1为2009级动漫班学生成绩,成绩2为2010级动漫班学生成绩,从图中可以得出,2009级动漫班学生成绩比2010级动漫班学生成绩好;图6为威尔柯克森检验结果,显著性概率Sig.=0.046 最后,依据实验数据的统计分析判定利用基于网络信息资源的探究性课堂教学模式进行MAYA动画设计课程教学的教学效果。通过分析可以得出这样的结论:采用基于网络信息资源的探究性课堂教学模式进行实践教学,有利于促进学生发展和提高学生成绩。 5结束语创建新型的课堂教学模式是时代发展的必然要求,基于网络信息资源的探究性课堂教学模式注重发挥网络信息资源的特长和优势,利用网络信息资源优势弥补传统课堂教学模式的不足。研究基于网络信息资源的探究性课堂教学模式对改革传统课堂教学模式,调动学生学习积极性,发挥学生主体作用,增强课堂教学效果,培养高素质、应用型人才具有非常重要的意义。研究基于网络信息资源的探究性课堂教学模式对促进学生借助网络信息资源学习和培养学习者适应信息社会能力有着非常重要的意义。参考文献[1]方卓芬.构建探究性教学模式,培养学生自主学习能力[J].新课程研究:基础教育,2009(2):22-23. [2]王春莉,于莹.探究式教学模式初探[J].辽宁教育研究,2004(4):58. [3]崔雪梅.探究性教学过程的设计[J].当代教育科学,2003(6):34-35. [4]韦慧民.网络环境下引导学生开展自主性探索学习的探讨[J].广西师范学院学报:自然科学版,2002(2):78-81.