大部分幼儿纷纷游离在游戏之外,无所事事,有的依旧未曾收获。俊腾提着油桶就在梅花桩前依然停了下来,大声疾呼:“老师,我不敢!”;皓轩趁着我不注意将长凳倒置,快速跨越通过;海锋就直接把油桶扔了过去,随后踏上梅花桩和长凳;更有甚者就径直拎着油桶跑到“阵地”……显然,这里面出现的“违反规则”的行为,已经脱离了幼儿应有的游戏行为,显得突兀,与游戏的本质格格不入,在其中教师行为是不是起到了材料有效整合的问题变得尤为突出。因此,户外活动区游戏应让幼儿在多种低结构材料中不断尽兴地探索与发现,寻找个体游戏的方式,获得个性化发展。接下来,我对多种低结构材料整合的策略行了一些调整,撤走了原有固定套路,并投放了更多低结构材料,如木板、纸箱、轮胎、独轮车、绳子、鞋盒、水鞋、塑料瓶等,让幼儿与低结构材料进行多方面接触,从中选择自己喜欢的方式进行操作:“我用塑料瓶做障碍,用独轮车载着油桶绕过那些熟料平前进,结果太快了,刹不住,油桶滚出来一个。”“我和雨涵一起比赛,我赢了,因为我不怕摔倒,很快就通过长凳,她还在那边一步一步地走,哈哈!”“我用绳子绑着油桶,绕过我设置的鞋盒障碍,速度也很快。”“我把木板放在长凳,做成一座桥,我就不怕,走的速度也很快……”幼儿各种各样的富有个性化的玩法体现了他们丰富的创造潜能,也累积了许多有意义的经验。四、结语在户外活动区游戏里,幼儿不断对各种低结构材料进行玩法的创新和探索。在户外活动区中,要做到多种低结构材料的有效整合,还离不开教师智慧的引导,在有效整合过程中冷静地分析幼儿游戏问题,及时进行调整整合策略,进行必要的指导,并在游戏做帮助幼儿积累经验、深化经验,让幼儿在有限的材料中,玩出异样的精彩!参考文献:[1]刘焱.幼儿园游戏与指导[M].北京:高等教育出版社,2012.[2]徐启丽.从材料投放角度审视幼儿园区角活动[J].早期教育(教科研版),2015(2):51-53.
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