儿关注角度。另外,用磁力片快速造型是幼儿非常感兴趣的游戏,为了简化指导,老师直接用图片进行暗示。有了图片的支撑,每一个进科学区的幼儿都会模仿者图片玩快速变形的游戏,Р 3.结合游戏需要,巧用现场资源Р 低结构材料的种类特点能刺激幼儿的游戏行为,而幼儿也会根据自己的需要决定对材料的操作方式。区域活动一般都在桌面上操作,但幼儿可以灵活地利用、改变或组合活动场景拓展游戏,从而增强游戏的可玩性和趣味性。如建构游戏“小兵之战”时,借用现场桌椅、自制体育器械等当双方对战工具;拼图活动时利用宽阔的地面或地面固定的图案、线条等当图案底板。在游戏现场,幼儿根据自己的兴趣需要无拘束、灵活运用材料,使各种材料服务于自己的游戏,感受到的不仅是愉悦、自由的想象情境,过程中更体会到了为实现自己的游戏意愿,玩中生智的成功感。Р当然,区域活动中低结构材料的投放与幼儿的年龄、经验、能力是相关的,教师应该用心去看待幼儿的区域游戏,选择和投放适宜的低结构材料,最大程度地唤醒幼儿的已有经验,激发幼儿积极主动愉快地表达和表现的愿望,让材料和幼儿充分互动,使幼儿的游戏在材料与环境的不断丰润中得以丰富。Р【参考文献】Р[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M]. 江苏教育出版社.2002.4Р[2] 陈莉.游戏中低结构材料的有效投放[J].考试周刊.2014.第99期Р[3] 黄莉.小材料,大用处--美术区角材料“巧”投放[J]. 科教导刊-电子版(中旬). 2015年7期Р[4]黄丽敏. 我的区域我做主--谈数学区域材料的投放[J]. 新教育时代电子杂志(教师版). 2015年19期Р[5] 黄莺.幼儿园区域活动的创设与指导--谈区域活动环境的创设[J].青年时代,2015,(12)Р[6] 浦秋婷.浅谈对区域活动的认识--以区域活动及其材料设定为中心[J].中国校外教育(中旬刊),2014,(4)
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