3.情境导入在学生初步学习了知识点之后,教师要趁热打铁,通过贴近学生生活的情景来导入课前已经设计好的符合学生学习程度的教学实例,让学生明确本次课的教学任务。4.自主探究学生根据之前学习的知识点,按照教师发布的实例要求来自主探究完成本次课的教学任务。在此过程中教师要在学生身边进行有效的引导,其原则是:简单理论知识,教师不进行答疑解惑,由学生讨论完成;难解决的问题,教师要提供能够帮助学生理解原理的关键性提示或类比性指导,指引学生思考的方向,促进学生自主解决问题。5.提交成果学生将本次课完成的教学任务当作成果通过在线教学平台提交给教师来圆满结束本次课堂教学。(三)课后评价与完善在课堂结束后,教师可以通过在线教学平台及时地对学生的学习过程和学习成果进行评价,同时,同学之间也可以通过平台对其他同学的成果进行评价。具体的评价细则由于版面的关系会列为子论文单独探讨研究。除评价外,教师还可以通过在线教学平台提供的大数据分析掌握学生的在线学习情况,根据因材施教的原则选择合适的个性化的学习资源给学生,让学生可以根据实际学习情况进入补救学习或者拓展学习,有利于发展分层教学。总之,将混合式教学模式应用于中职教学中相比传统教学模式具有很大的优势。从教师教学层面,混合式教学模式的应用将信息化渗透到整个教学活动中。这符合现代中职学生的特点,有利于提高教学参与率;有利于提高课堂教学效率;有利于分层次教学。从学生学习层面,混合式教学模式的应用为学生提供了丰富的网络教学资源,为学生课外学习提供了平台,有利于激发学生学习兴趣;有利于培养学生的自主学习能力;有利于学生的可持续学习和个性化学习。参考文献:[1]王长江,胡卫平,李卫东.“翻转的”课堂:技术促进的教学[J].电化教育研究,2013(8):73-78,97.[2]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012(4):46-51.
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