三声”,更好地调动学生学习的积极性;教师结合相同的教学内容,依据学生的个体差异和学习能力,设计可自选的包括基础题、能力题、挑战题的“作业三层”梯度,有效地落实“减负增效”的目标;学校还积极延展学生学习的时空,将课堂拓展至校外,组织开展了“纵向成系列、横向融学科”的学科实践活动,为学生学以致用提供更广阔的平台。多彩课堂是发展素质教育,实现教书育人的重要阵地。4.坚持教学相长,构建系统的人文环境体系,实现全员育人为适应集团化办学,学校构建“雁阵”管理体系,形成了校长负责制下的总校区横向主管责任制、分校区纵向分管责任制,并将首接负责制作为延伸,使校区间、部门间上下纵横四个维度职责明确、通力协作、高效运行,呈现出四校区融通、多维度贯通的特点,实现了管理层集体智慧的最优化组合;采取“校级干部宏观管理,中层干部专项管理,年级组、学科组自主管理,班主任一线管理,教辅后勤人员协同管理”五位一体的层级管理模式,并制定了一系列科学化与人文化相结合的规章制度。学校既强化年级的横向管理,也注重学科教研组的纵向管理,找准其中的结合点,横纵结合,和谐推进;针对跨校区管理的难题,注重下移重心,强化中层管理的作用,每个年级与每个学科教研组都配备一名跨校区大组长统筹牵头,组长都是学校工作的决策参与者和行动落实者,结合上情与下情,及时向学校反映情况、建言献策。学校“雁阵”管理体系形成了有效的人文环境体系,实现了管理育人、全员育人的素质教育管理特色。素质教育的灵魂与核心是以人为本、因材施教,促进每一个人自由发展。素质教育本质是一种着眼未来的教育、着力打基础的教育,要为每一个学生的未来发展负责。新时代,需要更多的像海淀区实验小学这样的学校,在办学实践中构建中国特色发展素质教育的学校育人体系。本文系2017年国家社科基金项目《习近平总书记教育思想贯穿中小学教育教学全过程》(编号17BKS002)研究成果编辑_王雪莉
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