教育课程研究之所以要强调指导思想,是因为指导思想较之于课程目标更加具有宏观性,能高屋建瓴地从战略高度看待和分析体育教育课程的目标、内容、实施和评价等问题。而我国现阶段研究中小学体育教育课程不能单纯从教育课程本身出发,而是要结合世界教育发展的趋势、我国正在进行的高等教育课程改革以及创建学习型社会的实际进行考虑。Р 根据当前我国教育改革、发展的现状和面临的挑战,有学者已尝试表述我国教育课程设置的指导思想。其主要精神是体现现代化的教育观念,构建合理的、三个面向的教育一体化课程。这同体育教育的指导思想在原则上是基本一致的,遵循了教育的发展规律,符合我国现阶段高等教育课程改革的要求。因此我们可以在借鉴的高度上,将构建中小学体育教育一体化课程的指导思想表述为:体育教育一体化课程要体现健康第一、终身体育等现代化的教育思想观念,反映中小学教育领域的改革精神,有助于促进体育的专业发展,逐步建成结构合理、内容充实、教材完备、面向未来、综合性的、一体化的中小学体育教育的课程体系。Р 2.中小学体育教育课程编制的一体化Р 中小学体育教育一体化课程的编制应遵循由理论到实践,由广博到精深的原则,将通识课程和理论性较强的教育专业课程和学科专业课程安排在初始阶段。但这并不是说在高校或者工作后就不需要这类课程了。在后两个阶段这三类课程的安排要更加结合教学实践进行,以起到事半功倍的作用。因为这类技能型课程不是一朝一夕就能掌握的。因此,这种教育必须从学生确立做体育的发展方向就开始抓起。在适当时候,应该开始让小学生接触到中等教育,这种接触的方式应该多种多样,低年级的时候可以是相对零散地安排观摩类课程,到了高年级就应该是实践课程。在同类课程的编制上,要采用螺旋上升的方式,注重课程内容的连贯性和深入性,符合能力发展的规律,循序渐进地培养其观察能力、思维能力、创造能力、表达能力、沟通能力、实践能力等,帮助他们逐步成长。
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