都是开放的;教育机构(场所)的开放,使受教育者学有其校、学有其所;教育资源合理配置,有序开放,共享共用;教育过程的开放,使社会成员比较方便地从任一切入点得到需要的教育。真正满足学生个人本位要求。 РР 在教学管理上,成人高等教育的学生实行缴费上学,学生作为“消费主体”,应该在“学什么”、“向谁学”、“怎样学”三方面享有一定的自由度。学生有权利按照自己的基础、能力、兴趣、爱好、特长选择自己的专业和课程,也有权选择教授同一门课程的不同任课教师,自主掌握修业年限等。因此教学管理上,应该给学生更多地选择自由和空间。允许学生入学后重新选择专业、选择学习形式和时间,由学年制过渡到学分制。实行弹性学制,可以根据个人情况缩短或延长学习时间,建立起变“刚性”管理为“刚柔结合以柔为主”的灵活的教学管理机制在课程设置方面,以社会科学、自然科学和人文科学三大领域作为基本内容,加速课程模块化建设,建立学生合理的知识结构;以理智能力为核心,形成学生合理的能力结构;以促进个性自由发挥、能力可持续发展以及心灵世界的完善为课程设置的终极价值取向,培养学生全面发展。既要考虑学科发展的完整性、系统性,又要考虑成人就业生活岗位群的需要。在保证知识完整性的前提下,开设各种岗位所需的课程群,供学生选择学习。在教学内容方面,成人教育要体现成人的特点,以成人为中心,以成人的生活、需要与问题为中心来选择和发展合适的成人教育活动与形式,根据成人的实际需求来安排课程与教学内容。教学内容扩展除生存发展需求外,还应涉及人格完善、社会文化、生活情趣等,“一个有科学创新能力的人不但要有科学知识,还要有文化艺术修养。”(钱学森)在理论和实践上,应以实践为主,学以致用,解决实际问题; 在知识结构上,应以更新知识和拓宽知识为主,根据学生个人需要,缺什么、补什么;在目标定位上,应以适应需要、有利发展、服务终身为宗旨,为人的终身发展创造条件。