美妙感受。课文第三段写听泉时的美妙感受,作者用了“那像小提琴一样轻柔的,是在草丛中流淌的小溪的声音……”一串排比句式,将四中不同的泉声分别比成“轻柔”的小提琴声、”清脆”琵琶声、“厚重”的大提琴声、“磅礴”的铜管乐声。五、?拓展延伸,学习创造美审美教育的归宿就是提高学生的审美创造力。创造美是学生自我发展的需要和宝贵的心理特征。在教学中,教师要最大限度地发挥学生的主观能动性,培养他们发现美、创造美的能力。创造美的能力,是感受美、欣赏美的延续。在小学语文教学中进行审美教育,教师要引导学生充分发挥能动作用,进行创造性的思维训练,掌握创造性的技能,大胆地运用在实践之中,由此培养学生的审美创造力。如《拉萨的天空》一课中,展示庐山风景的图片,让学生初步感受到庐山风景的秀丽。在教学第二自然段,庐山的云雾千姿百态,引导学生说出庐山云雾的四种姿态,老师范读后,让学生选择自己认为最美的姿态品读课文。如“白色绒帽”这绒帽在哪儿呀?你看白色绒帽戴在上顶上,多美啊!“一条条玉带”就引导学生通过换词,感受玉带的美"请你们看图,为什么觉得玉带很美呢?这玉带是缠绕在山腰间的,为什么不用'‘笼罩”呢?通过换词,学生不仅体会到用词的准确,而且还能让学生感受到玉带的飘逸。“茫茫的大海”:大海给你什么样的感觉?让学生感受到大海的无边无际和壮观。能够在学习文本的基础上,联系生活中看到的白云的形态,展开自己丰富的想象,感受庐山云雾的静态美。苏霍姆林斯基曾经说过:“没有美育的教育是不完全教育”。在语文教学过程中,处处都体现着美,教师应该充分利用语文学科的优势,注意去引导学生品味作品中艺术形象的美,语言种种特色的美等,对学生进行美感教育,培养高尚的审美情趣,提高审美能。总之,美育在语文教学中占有十分重要的地位,它能进语文智能的发展。在一定程度上,语文教材就是美育教材,要提高学生的语文素养,就必须将美育渗透于语文教学之中。
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