学会写景?事中?入自己的情感, 渗透自己的观点, 并体现一定的思想性。让学生在习作中不仅能写出故乡山水那诱人的??, 怡人的碧绿, 热?的?红, 还能写出?山的愿?,让笔下的美景,渗透?春?发的激情,由此?发出对美的??与??。这样,学生就把对美的感受、鉴赏,转化成了对美的表达、创造能力。(六) 运用对比方法,提高学生审美能力没有比较,就没有鉴别。对比,是更好更快理解美、掌握美的有效方式。小学语文课文中经常同时出现一美一丑?种事物或现象。教师应??它们的不同点进行比较, 使学生懂得美与丑的本质区别在哪里。?它们加以比较, 使审美标准明确, 美丑分明。例如《美丽的??》一课, ?的是有一只花??, 长得很??。它先后去和?木鸟、小??、小??等比美。?木鸟?着给树??, 小???着去采?, ???着??虫, 它们都不跟??比美。??不明?为什么,去问老马。老马??它:美不美不能光看外表,还要看能不能帮助人们做事。??听了老马的?, 再也不去比美了, 它从此以后每天?起给人们?鸣??。这是一篇对学生进行审美教育的好材料。教学中可以进行?次对比: 一是把爱夸?自己美丽的??与爱帮人们做事的?木鸟等比一比,看?的行为美;二是???以前的表现与后来的表现比一比, 看什么才是真正的美。这样的对比,对提高学生的鉴赏水平有很大的帮助。再如《落花生》一课中,?亲有一??说: “花生的好处很多,有一样最可?:他的果实?在地里,不像?子、石?、?果那样,把鲜红、?绿的果实高高地?在枝?上,使人一见就生爱?之心,你们看他??的长在地上, 等到成?了, 也不能立刻分?出来他有没有果实, 必须挖出来才知道。”有的学生说:“我觉得?子、石?、?果更美, 更好?。”这时, 老师可以这样引导:“?子、石?、?果很美,那花生的可?之处在那里?”从而引导学生在比较中体会花生默默无闻的奉献精神,感受花生的内在美。
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