的基本特点。”①课标又指出:“学习鉴赏中外文学作品,要有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情, 涵养心灵;能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考;努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神,了解人类丰富的社会生活和情感世界。”②高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想基础,科学文化素质,为终身学习和个性的发展奠定基础。根据这一任务和学生的需求,“情感、态度和价值观”成为三维课程目标中不可缺少的组成部分。要把学生的情感、态度和价值观的培养蕴含在语文日常教学的审美教育中。因此教师必须有意识地培养学生这方面的能力。所以对学生进行审美教育是语文教学的重要目标之一,语文课程中对文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动,语文教学的整个过程都贯穿着审美追求。Р语文教学与审美教育二者之间的关系又如何?二者之间既有区别,又相互联系。它们的区别是表现在教学目标的不同:语文教学是通过语文基础知识、阅读和写作等方面的训练,培养学生的观察力、理解力、想象力和思维能力等各种语文能力;而审美教育则是情感教育,旨在培养人的审美能力,促进情感的表现和升华。它们的联系表现在: 语文教学是审美教育的基础,观察力、理解力、想象力和思维能力等语文能力是审美活动必备的能力,学好语文则有利于促进审美能力的发展。反之良好的审美能力,就能促进学生的理解、想象等多种语文能力,也有利于提高阅读和写作水平,人的审美能力实际上包含着想象、感知、观察等各种语文能力。所以,二者互为基础,互相影响, 互Р①中华人民共和国教育部制定.普通高中语文课程标准(实验稿)[S].北京:人民教育出版社,2003 年,第 3 页.Р②中华人民共和国教育部制定.普通高中语文课程标准(实验稿)[S].北京:人民教育出版社,2003 年,第 8 页.
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